资源教室的主要目的是帮助特殊学生适应普通班级的学习和适应，进一步适应未来的社区生活。因此，资源教室给予的是一种支持性服务，包括特殊学生和普通班主任。资源教室的辅导内容根据学生的需求而有所不同，可能是学科的补习教学、沟通技巧的训练、社会行为的教学，甚至是学科的日常应用。有时，资源教师并不直接教授特长生，而只是向原班主任给予一些关于特长生学习、咨询、在职培训等方面的建议或信息。从而帮助普通班主任在辅导特殊学生时提高自己的智力。

​　　资源教室给予的服务是根据学生个人的需求量身定制的，因此每个学生可能会接受不同的教学内容、课时、时段和方法。为了满足个体需求，资源课堂的教学有个别指导、小组学习等方式。

　　资源教室的主要目的是帮助特殊学生适应普通班级的学习和适应，所以只是暂时的。当特殊学生的学习情况改善，行为问题改善，情绪趋于稳定并达到预期标准时，可以减少资源教室的课时或直接回到原来的班级(普通班)。换句话说，资源教室是因为需求而存在的。当情况好转，需求消失后，学生应该回到原来的班级。

　　整合是指资源教室给予的服务，是针对特殊学生的整体需求而设计的，而不仅仅是考虑障碍或资源教室的目标。整合是指资源课堂教师、普通班主任、相关专业人员和家长在接受资源课堂服务时共同决定内容、期限、回归标准等相关事项。

　　单类资源教室只招收单一类型的特殊学生。例如，只接收听障学生的资源教室称为“听障学生资源教室”，只接收语言障碍学生的资源教室称为“语言障碍学生资源教室”。到现在为止，只建立了单一类型的资源教室。

　　单类资源课堂的优势在于教师具备这类障碍的专业知识，学生提问的性质相似，更容易教与指导。缺点是客户范围窄。如果学校里有其他特殊的孩子，他们往往进不了班，所以推荐给其他学校或者寻求巡回资源教师的帮助。如果两者都没有，就要在没有资源帮助的情况下，在普通班学习。

　　如果资源教室位于学校内，主要服务于学校的特殊学生，则为固定(常驻)资源教室。如果资源教室位于另一所学校，资源老师会在一定时间内到学校辅导特殊学生或给予老师建议和帮助，这个资源教室就是一个流动的资源教室。巡回资源教室的资源教师需要前往学区(或责任区)有特殊学生的学校进行巡回辅导，并根据需要向学校的教师或管理人员给予必要的帮助。对于频率较低、无法单独设置资源教室的特殊学生，流动资源教室服务是一种很好的方法。